.

"ANTARA BLOG TERBAIK DI NATIONAL EDUCATIONAL BLOGGING SUMMIT 2011"


MORE THAN A MILLION HITS !

Statistik

SPSS - STATISTIK PENYELIDIKAN SECARA SANTAI

BENGKEL ANJURAN DR OT:

(1) TULIS TESIS CEPAT & PENGURUSAN ARTIKEL MENDELEY

(2) PENGENALAN ANALISIS DATA KUANTITATIF SPSS

(3) ANALISIS DATA KUALITATIF DGN ATLAS.ti

(4) BENGKEL BINA DAN ANALISIS SOAL SELIDIK

Ingin anjur bengkel ditempat anda? Email ke:

zahinothman@gmail.com



-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Sila joint dan sign-in. Anda FOLLOWER kehormat drotspss...

Saya klik Follow dan BANGGA menjadi follower drotspss...

Saturday, December 28, 2013

Tajuk 542: SLOT - Bina story line untuk "Background of the Study"

Salam bro.... amacam hari ni  .. jogging tak?

Jogging tetap jogging.... mudah2an jadi jadi ibadah juga 

Aku tengok kusyuk ko menaip... tulis pasal apa?

Aku cuba nak buat satu urutan yang aku namakan sebagai Story Line of Theme (SLOT). 

La.. amende lagi tu?

Aku nak buat semacam satu urutan supaya aku boleh detailkan lagi Zero Draft of Thesis (ZDOT) aku. Maknanya, pelajar yang novis boleh ikut jer story line tersebut. Tapi SLOT ini tak merangkumi semua bahagian thesis, aku nak cuba buat utk background dan Literature Review sahaja sebab aku banyak gak dapat soalan "standard" - cam ner nak tulis background atau LR, apa yang di tulis, apa yang nak tulis dulu dan kemudian dll....

Jadi aku kemukakan 5 story line background of the thesis dgn contoh yang aku ambil dari beberapa "sedutan" thesis aku sendiri (aku italic kan). Heading lain 1.2, 1.3 tu tak perlulah story line sebab straight to the point...


Melihat story line hidup sendiri


Inilah 5 urutan story line tersebut:

CHAPTER 1

INTRODUCTION



1.1  Backgorund of study

SLOT 1. Sejarah ringkas
SLOT 2. Perkenal gap
SLOT 3. Perkenal masalah dalam gap
SLOT 4. Perkenalkan focus kajian anda
SLOT 5. Kenapa kajian anda penting utk dijalankan


Alamak tak sabar aku nak tahu tu...

OKlah bro... ko bacalah kat bawah ni....

Working Title: Development of computer animation in chemistry using constructivist approach

1.1  Backgorund of study

SLOT 1 – Sejarah ringkas

Perkenalkan sedikit “sejarah”  “area of investigation”  in general. Bagi contoh tajuk di atas, kajian berkaitan “teaching and learning in science education”. Tulis ikut urutan event bagi kajian anda.

Malaysia has given a high priority to educational development since independence in 1957. The emphasis on science education started in 1960 in response to reports by the Education Review Committee which called for explicit commitment to improve the quality of science education (Zain & Lewin, 1993). In the 1960s, General Science was taught as a compulsory subject at the lower secondary level.  Since then, science education in Malaysia has undergone several changes and innovations.

Then in 1969, the MOE through the Curriculum Development Centre adapted the Scottish Integrated Science Syllabus for lower secondary school science (Form I, II and III) to replace the existing General Science subject.

Subsequently, in 1972, the newly-formed Curriculum Development Centre (CDC), introduced new science subjects for Forms IV and V - Modern Physics, Chemistry and Biology which were derived from Nuffield Science materials from England. For upper secondary non-science stream students, the Modern Science subject was introduced in 1974, derived from Nuffield Secondary Science (Lee, 1992).

The teaching and learning strategies for science subjects which utilized guided-inquiry continued with the implementation of the New Integrated Secondary School Curriculum in 1989. Specifically, science in the KBSM stressed the development of scientific skills through guided-inquiry activities where  students are actively involved in solving and discovering scientific phenomena through investigations, discussions, and problem solving (MOE, 1994).

SLOT 2 – perkenal gap.

Tulis mengenai senario situasi semasa berkaitan isu yang dikaji dgn memperkenalkan “gap” dalam “teaching and learning in science education”. Gap disini adalah inplementation “teaching and learning in science education” dgn pendekatan “guided-inquiry” yang hanya tertumpu kepada melakukan experiment.

The teaching and learning strategies for science subjects which utilized guided-inquiry continued with the implementation of the New Integrated Secondary School Curriculum in 1989, which stressed the development of scientific skills through guided-inquiry activities where  students are actively involved in solving and discovering scientific phenomena through investigations, discussions, and problem solving (Ministry of Education [MOE], 1994a).

Therefore in daily practice, guided-inquiry is implemented mostly for doing experiment where the teacher provides the materials and problem for the students to investigate, emphasizing the scientific process skills such as observation and data collection.  

SLOT 3 – Perkenal masalah dalam gap

Masalahnya adalah “teaching and learning in science education” dgn guided-inquiry tidak memadai tetapi cuba diperbaiki oleh KPM dgn memperkenalkan constructivist learning theory.

Realizing that learning science is more than acquiring science process skills through guided-inquiry activities, the MOE took the step of introducing the constructivist learning theory in 2001, to highlight the importance of student’s active engagement in constructing personal meaning of the subject matter. 

As stressed by Martin (2003), constructivist learning gives emphasis to an active search for meaning and understanding by individual students where they construct deep understanding through social activities and interaction with others. This approach takes into consideration students’ prior knowledge, beliefs and attitudes as well as encourages discussion in order to help them acquire new concepts (MOE, 2001b)….

SLOT 4. Perkenalkan focus kajian anda

Perkenal kajian anda untuk mengatasi masalah dalam gap. Fokus kajian ada adalah menguji keberkesanan animasi mengunakan constructivist approach for  teaching and learning chemistry. 

In the Malaysian educational system, chemistry is taught as one of the core single subjects and reemphasized at the post secondary level. Basically, it is relatively easy for students to discover simple basic concepts in chemistry through the guided-inquiry approach .  An important issue here is how students can understand chemistry concepts because they possess different levels of abstractness (Taber, 2000).

Therefore, instead of relying the scientific skills through guided-inquiry activities as practised by most chemistry teachersthe focus of this study is to investigate the effectiveness using animation based on the constructivist approach to teaching and learning chemistry.  

SLOT 5. Kenapa kajian anda penting utk dijalankan

Dibahagian akhir inilah anda simpulkan betapa pentingnya kajian yang akan anda jalankan..

While computer technologies have the potential to be integrated with the constructivist derived approaches, they also place specific demands on teachers to choose or develop the appropriate computer presentations that facilitate a student’s own understanding through activities and interaction during science classes. For this proposed shift of instructional method to occur, new instructional materials need to be designed and tested. Research is needed to investigate how to integrate the latest computer technologies within a constructivist mode consistent with the objectives of chemistry education in Malaysia. 

This then is the intention of this study; to design an animation aided constructivist approach to instruction and to test its implementation in the Malaysian context.

Kalau kajian aku camner plak bro?

Laaaa.. kajian ko... ko apply lah 5 story line di atas, manalah aku tahu apa yang ko nak kaji... bengong betullah ko ni!!

Ha ha jangan marah... aku cuba..

OT

Wednesday, December 25, 2013

Tajuk 541: 4 perkara jadikan tajuk kajian ko cun melecun….

1. Releven dalam konteks yang lebih luas tapi fokus

Contohnya kajian multimedia dalam pengajaran sains, releven dalam konteks pedagogy semasa tetapi terlalu umum tiada fokus. Kajian seperti “Animated pedagogical agents (PGA) to facilitate learning in SCIENCE” adalah tajuk yang lebih releven, frontier of knowledge, dalam konteks pedagogy dan ada fokus (not superficial or trivial) yang khusus terhadap PGA dan signifikan to a larger problem – multimedia !!

2. Researchable and can be extended or connected to the theoretical and practical implication – boleh apply terus dalam kelas bro !!

3. Fit the knowledge, interest  – jgn buat kajian yang asing bagi ko !

4. Extent the prior findings in the area, and maybe build the new area for future research…..which reflect the contribution to the knowledge



Tajuk 540: 5 langkah awal sebelum mendapatkan tajuk kajian

Aku hairan bro…. kenapa pelajar selalu tanya aku soalan ni “Dr OT, ok tak kalau saya buat tajuk ini?”

Apa yang ko hairan?


Memangler…. Sebab kat mana dia dapat tajuk tu? Kalau main jumpa2 jer bolehlah dia tanya soalan macam tu.

Jumpa?.... tak fahamlah pulak aku….apa yang ko maksudkan?

Maksud aku, tajuk kajian mesti dimulakan dengan pencarian yang teliti supaya yang empunya diri tahu kenapa dia sendiri pilih tajuk tu…. apsallak nak tanya orang lain.. kan pelik tu ! 


Ini samalah macam ko tanya “ Bro…. sesuai tak awek cun ni jadi bini aku?” sedangkan dia sendirilah yang patut tahu dan orang lain yang patut tanya….”Bro… kenapa ko nak jadikan awek cun ni bini ko?” Ini tak terbalik !

Jap aku fikir…. Isteri dan tajuk….emmm

Cakap jer lah ko tak faham lagi….. sebelum ko nak jadikan awek cun tu isteri ko, ko kena berkenalan dulu, tahu asal usul awek tu, pekerjaan, latar belakang keluarga dll… barulah ko buat decision. Jgn main tangkap muat…. Asal jumpa jer ko nak rembat….then lepas tu tukar awek lain plak….banyak ko punya cokodok…

Cari tajuk kajian sama cam cari awek ker?

Sort of…… tapi pencarian tajuk perlu ikut 5 langkah ini…

Ingatkan satu langkah..... pedia sampai lima langkah tu ?

Pertama: A general area

Pilih a general area of investigation in your own area. Maksudnya, ketahui apakah bidang yang ko nak buat kajian dan bidang ini mestilah ko ada pengetahuan mengenainya. 

Katalah ko graduated dgn degree in Science Education, maka bidang science and education adalah your general area of investigation. Jgnlah pulak ko nak buat sesuatu yang lansung tak ada kaitan dgn dua perkara ini.

Kedua: A specific gap in a general area

Then ko kenalah bukak semua sumber berkaitan science and education, termasuk journal, handbook, tesis, proceeding utk ketahui apa yang dah dikaji, terminology yang digunakan, kata kunci dalam bidang science dan education utk dapatkan specific gap...

Ketiga: A focused problem in a specific gap in a general area

Lepas dapat gap tu... katakan 3D animation tu ko kenalah tahu bahan2 yang paling releven utk dapatkan pulak kajian2 terkini, utk mengetahui secara specific apa yang telah, belum dan sedang dijalankan oleh penyelidik dalam bidang science dan education. Kenalpasti bidang 3D animation yang baru berkembang, bidang2 lain yang berkaitan dgn animation, mendapatkan current methodological approaches termasuk latest data analysis, kenalpasti the historical development of the specific area, aspek2 yang akan meletakkan kajian ko in the current frontier

Keempat: A specific resource for a focused problem in a specific gap in a general area

Kemudian ko kena dapatkan specific resource spt jurnal mana yang menerbitkan secara detail kajian2 berkaitan 3D animation utk ko baca secara intensive plak, siapa pulak scholars yang mengkaji dan menulis dalam specific problem tersebut iaitu “the most cited scholars” atau “the scholars conducted extensive studies in the area” dan semua rujukan yang berkaitan dgn scholars tersebut , mendapatkan the latest findings, terminologies…..

Kelima: A working title after reading a specific resource for a 
 focused problem in a specific gap in a general area 

Fuhhhh… Barulah dapatkan tajuk bro !! Selepas dah tahu semua aspek ….. susur galur, jurnal yang perlu dirujuk utk meneruskan kajian, prolific authors, leading scholars, terminologies, the current studies and debates….. supaya ko dapat mencelah dgn membuat kajian yang menyambung perkembangan pengetahuan dalam a specific area tersebut….barulah ko decide utk dapatkan “working title” utk kajian ko…

Cam tu plak…. payah lah oo… banyak le langkah yang nak kena ikut.

Apa ko ingat main2 ambik2 tajuk jer…

Abis banyak kawan aku dah ada tajuk…. Tak ada masalah pun

Ha ha…. Betul ker tak ada masalah atau terpaksa menelan jer masalah tersebut. Kalau tidak masakan awal2 lagi dah tanya soalan yang patutnya ditanya dulu pada diri sendiri….“Sesuai ke tajuk ni utk saya buat kajian?” … bukan ditanya pada orang lain…

OT

Monday, December 23, 2013

Bengkel di Uitm Mebok, Kedah

Perkongsian pics...













Thursday, December 19, 2013

Bahan Bengkel Penulisan Cepat Tesis Kolej Murni 19 Dec 2013

Bagi mendapatkan bahan, klik link berikut dan saksikan beberapa pics yang sempat dirakamkan...mungkin inilah kali terakhir bengkel di adakan disini kerana bengkel akan datang diadakan dibangunan MPWS Bandar Baru Bangi....

Sila klik dan download saya














Tuesday, December 17, 2013

Tajuk 539 - Soal selidik - Sapa yang soal sapa?

Aku terima satu soal selidik. Jadi tanpa banyak soal, aku cubalah baca.

OK ker?

Fuhhh..... aku terpinga2.... soal selidik ni tanya apa yang aku buat sebagai pensyarah... tapi aku terlebih dahulu nak tanya, apakah yang sebenarnya ditanya?

Apsal cam tu plak....

Ialah.... item soal selidik mesti objektif bagi mewakili konstruk yang subjektif. Abis... kalau dah itempun subjektif.... bukanlah soal selidik namanya !!

Tak fahamlah bro...

Camnilah.... katalah ko nak ukur "Pengajaran Berkesan" seseorang pensyarah. Pengajaran berkesan tu terlalu subjektif, jadi ko kena siapkan item yang bersifat objektif. Katalah salah satu variable dalam pengajaran berkesan adalah memberi pelbagai contoh semasa pengajaran...

Contoh item yang objektif:
Item 1: Pensyarah saya memberikan pelbagai contoh ketika menjelaskan konsep abstrak seperti Tauhid supaya mudah difahami
(Kalau pensyarah tu tak buat - jawab lah Sgt tak setuju - tak berkesanlah tu)
(Kalau pensyarah tu buat cam tu - jawablah sangat setuju - berkesanlah tu)


Contoh item yang subjektif:
Item 1: Pensyarah saya memahami pendekatan pengajaran yang baik yang memberi pemahaman kepada pelajar ketika mengajar sesuatu konsep yang abstrak kepada pelajar. 

(Item ini vague, kabur...)


Ini adalah komen "sepintas lalu" yang aku sempat coretkan.... soal selidik ini "anonymous" utk tatapan umum...


Inilah komen sepintas lalu aku.... 

A: Skop KEPIMPINAN ISLAM dalam pekerjaan pensyarah


1= Tidak Dilaksanakan  
      2= Jarang Dilaksanakan
      3 = Tidak Pasti / Tidak Berkaitan
      4 = Kerap Dilaksanakan
      5 = Dilaksanakan Secara Tetap (ada yang dilakukan secara tetap tapi tidak kerap…. Contoh: bersedekah setiap 2 bulan… tetap tapi tak kerap)

No.
Penyataan
1
2
3
4
5
1.
Menggunakan panduan al-Quran dan al-Sunnah dalam perkara yang melibatkan perbincangan hukum
(item terlalu vague…kalau saya sure tak berani nak jawab 1 dan 2)





2.
Memahami pendekatan tauhid dalam kepimpinan.
(item terlalu vague – seperti item adalah satu konstruk yang lain!)





3.
Menggunakan pendekatan tauhid dalam kepimpinan.
(contohnya? Item terlalu vague seperti item adalah satu konstruk !))





4.
Menjauhi perbuatan yang boleh menjejaskan akidah dalam kepimpinan
(Ini termasuk ajaran sesat ke?)





5.
Membuat perbincangan dengan kumpulan bagi mendapatkan sesuatu keputusan.





6.
Memberi peluang kepada individu lain untuk menyuarakan pendapat.





7.
Membangunkan kerjasama yang produktif dalam kumpulan.
(contohnya? Item terlalu vague seperti item adalah satu konstruk !)





8.
Kemampuan menggerak terhadap pimpinannya
(apa ni tak faham ?)





9.
Memotivasikan pimpinannya
(apa ni tak faham ?)





10.
Membahagikan tugasan dalam kumpulan mengikut kepakaran seseorang dalam sesuatu bidang.





11.
Pegangan kuat terhadap prinsip keadilan
(contohnya? Item terlalu vague)





12.
Mendidik secara praktikal dengan melalui contoh
(Didik sapa? Maksud secara praktikal ?)





13.
Mempunyai kepercayaan penuh terhadap misi kumpulan.





14.
Mempunyai keberanian untuk menentang arus.





15.
Sabar dalam menyampaikan ilmu pengetahuan.





16.
Mempunyai kesedaran sosial.





17.
Serius dalam melaksanakan sesuatu matlamat.





18.
Memahami persekitaran.
(Persekitaran apa? Memahami apa?)





19.
Menguasai persekitaran
(Persekitaran apa? Menguasai apa?)





20.
Mempamerkan perilaku yang baik
(Macam Nabi atau Rasul ker? Vague).





21.
Memiliki akhlak yang terpuji
(Macam Nabi atau Rasul ker? Vague).







B: Skop KOMITMEN dalam kerjaya

      1 = Sangat Tidak Setuju
      2= Tidak Setuju
      3=  Tidak Pasti (mana boleh tak pasti sesuatu yang telah dilakukan dlm kerjaya sendiri
      4 = Setuju
      5 = Sangat Setuju

No.
Penyataan
1
2
3
4
5
1.
Saya berusaha menambah ilmu pengetahuan dalam bidang berkaitan pengajaran.





2.
Saya mendedahkan pelajar dengan perkembangan semasa dalam aktiviti pembelajaran.





3.
Apa yang saya laksanakan dalam metod pengajaran membina keterampilan dalam profesion saya
(Bahasa canggih… tak faham)





4.
Saya membuat persediaan awal untuk setiap sesi kuliah
(Saya dah mengajar 10 tahun.. tak payah buat persiapan awalpun… kelas saya excellence !)





5.
Saya menggunakan teknik yang menarik perhatian pelajar sewaktu mengajar
(Teknik apa tu? Teknik mana satu? Betul ke pelajar tertarik?)





6.
Saya membuat pemerhatian (maksud – perhatikan sahaja?) terhadap pencapaian pelajar di bawah seliaan.





7.
Saya membuat perancangan khusus dalam meningkatkan motivasi pelajar.
(Vague)





8.
Saya memberi garis panduan penyelidikan kepada pelajar siswazah.
(Vague)





9.
Saya memastikan pelajar di bawah seliaan saya menepati matlamat yang diberikan.
(Matlamat apa? Sapa yang beri matlamat?)





10.
Saya mengambil tahu tentang kebajikan pelajar
(Maksud kebajikan ? Item tak boleh tyerlalu umum)





11.
Saya memperuntukkan minimum 1 jam sehari untuk penyelidikan atau kajian saya
(Camner dgn saya… saya peruntukkan minimum 3 jam selang sehari?)





12.
Saya mewujudkan rangkaian dengan pihak luar institusi bagi perkara berkaitan dalam penyelidikan saya.
(Contoh FB ker?)





13.
Saya merujuk kepada pakar dalam perkara-perkara yang mengelirukan
(Perkara apa – hukum, penyelidikan, pengajaran..?)





14.
Saya membuat penyelidikan sebagai sumbangan kepada masyarakat.
(Tapi saya buat kajian utk sumbangan kepada pengetahuan bidang saya…. saya ada berpuluh2 artikel..)





15.
Penyelidikan yang dibuat benar-benar memberi inspirasi kepada saya untuk terus mempertingkatkan prestasi kerja saya
(Benar-benar tu maksudnya 100% ker? )





16.
Saya menggunakan ilmu dan kemahiran yang ada untuk disampaikan kepada umum.
(Saya bukan ustaz. Jadi saya cuma sampaikan pada pelajar saya jer… bukan kepada umum… abih tu camno?)





17.
Saya membentangkan hasil penyelidikan kepada umum untuk panduan bersama
(kepada umum? Kat mana tu…. central market ke?)





18.
Saya melibatkan diri dalam sesuatu keanggotaan jawatankuasa / badan profesional.





19.
Saya menyertai program bersama pelajar.





20.
Kerjaya ini memberi peluang terbaik kepada saya untuk
menggunakan segala kebolehan yang saya miliki.







Related Posts Plugin for WordPress, Blogger...